Masalah Anak Mundur

Masalah Anak Mundur
October 3, 2018 No Comments Agen bola,Agen sbobet,daftar poker,idn poker,Judi bola,judi online,poker online,Situs judi bola,Situs judi online,Uncategorized admin

Arti keterbelakangan:

Keadaan berada di bawah tingkat yang diterima normal dalam belajar hal-hal disebut keterbelakangan. Bukan abnormal yang menyiratkan tingkat terburuk. Di sisi lain, itu adalah ukuran mundur dari tingkat pembelajaran yang ditandai. Keterbelakangan seperti itu pada seorang anak dalam sebagian besar konteks membuat si anak merasa terasing. Apa pun alasannya, guru di sekolah dan orang tua di rumah diharapkan tahu banyak tentang anak-anak untuk lebih memperhatikan masalah dengan anak-anak.

Penyebab keterbelakangan:

Alasan keterbelakangan dengan seorang anak mungkin berada di dalam individu atau di luar dirinya di lingkungan. Seluruh penyebab tidak dapat dikaitkan secara eksklusif dengan faktor keturunan atau faktor lingkungan. Mereka memang interaktif dengan efek timbal balik dalam kasus-kasus berikut.

i) Kondisi fisik yang tidak normal:

Beberapa anak dilahirkan dengan tubuh lemah yang diwarisi secara biologis dan tidak memiliki kondisi normal di organ indera. Pekerjaan penelitian Bart mengatakan bahwa hampir 79% keterbelakangan disebabkan kondisi fisiologis seperti itu.

ii) Cacat dan penyakit fisik:

Cacat dalam berbicara, mendengar, penglihatan, tangan kiri, dll adalah beberapa cacat tubuh karena fungsi yang tidak tepat dari organ-organ indera. Seiring dengan satu atau dua dari sebelumnya mengatakan cacat, masalah seperti amandel, kekurangan gizi, migrain bergabung bersama-sama dapat mempengaruhi banyak. Anak itu menderita pencapaian skolastik subnormal di sekolah dan dalam belajar di rumah. Cacat fisik seperti itu mungkin dalam beberapa kasus disebabkan oleh rendahnya kapasitas bawaan.

iii) Kemiskinan dan kondisi ekonomi:

Kemiskinan pada anak-anak adalah faktor lain yang mengganggu kesehatan anak-anak dan membatasi pengetahuan umum. Ini mempersempit jangkauan jangkauan mental ke subjek. Ini lazim terjadi pada anak-anak yang tinggal di daerah kumuh. Ada beberapa kasus dari daerah lain juga. Anak-anak milik keluarga yang penuh sesak dengan kondisi terbatas fasilitas dan fasilitas ekonomi juga bertanggung jawab atas keterbelakangan dalam berkonsentrasi pada studi mereka.

iv) Kondisi emosional dan moral:

Kondisi emosional dan moral dari rumah dapat dianggap sebagai faktor lain untuk keterbelakangan. Kehidupan sehari-hari di rumah bergantung pada simpati orang tua, penyesuaian, dan pedoman fleksibel dalam urusan keluarga. Jika anak-anak kurang pada tingkat apa pun dalam hal-hal ini, mereka merasa diliputi ketidakamanan bersama dengan sering bertengkar.

v) Sikap kasar dan dominasi oleh orang tua:

Sikap keras dan dominasi berlebihan oleh orang tua kepada anak-anak mengakibatkan masalah neurotik yang mempengaruhi pembelajaran normal dan kepercayaan diri dalam mencapai standar.

vi) Pengaruh lingkungan:

Pengaruh lingkungan adalah faktor lain yang berkontribusi pada masalah pencapaian skolastik subnormal. Kondisi yang tidak menyenangkan di perempat dan jalan-jalan dapat menjadi dorongan bagi anak-anak untuk memiliki teman-teman yang baik untuk mendukung dalam studinya. Teman-teman jahat dalam geng juga bertanggung jawab untuk mengubah anak nakal dalam jumlah besar.

vii) Faktor-faktor khusus:

Keterbelakangan dalam kemampuan khusus seperti membaca, menulis dan berhitung juga akan ditambahkan sebagai faktor keterbelakangan umum. Karena hasil total tergantung pada faktor-faktor tersebut secara khusus, tugas para guru adalah untuk mendeteksi dan membantu mereka dalam waktu yang tepat dengan mengkompensasi dengan beberapa talenta pencerahan lainnya untuk menjaga keseimbangan pada kesetimbangan.

Menemukan keterbelakangan:

Para guru di sekolah dan orang tua di rumah harus memainkan peran efektif mereka dalam menemukan keterbelakangan dan memberikan solusi. Tips untuk hal yang sama berikut:

i) Tes diagnostik ii) Tes standar dari kesempurnaan sensorik iii) Menilai karakter emosional dan temperamen iv) Tes skolastik pada subjek sekolah v) Observasi berkelanjutan

Kesimpulan:

Setelah menemukan cacat, perawatan medis yang tepat atau konseling ramah oleh para ahli dapat diberikan. Kondisi rumah dan kondisi sekolah dapat dimodifikasi. Kurikulum alternatif dan metode pengajaran yang dimodifikasi dapat disarankan. Guru yang terlatih khusus dalam pendidikan anak-anak harus menangani anak-anak yang terbelakang. Perawatan orang tua yang salah dan dominasi yang berlebihan di rumah harus benar-benar dihentikan. Perhatian khusus harus diambil untuk kesulitan khusus baik pribadi atau akademik.

Tags
About The Author

Leave a reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *